Кафедра электрификации и автоматизации производства
Научно-методические особенности перехода обучения на актуализированную версию ФГОС ВО на примере стандарта направления подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника»
05.12.2016
Наумкин Н. И. Научно-методические особенности перехода обучения на актуализированную версию ФГОС ВО на примере стандарта направления подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника» / Н. И. Наумкин, В. А. Агеев, Д. В. Пивкин // Современные наукоемкие технологии. – 2016. – № 11-1. – С. 148-152.
В статье рассматриваются практические вопросы, связанные с переходом на актуализированную версию ФГОС ВО по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника». Проведен сравнительный анализ утвержденного ФГОС ВО, направленного на повышение эффективности подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности, по сравнению с утратившим силу ФГОС ВПО. Отмечены положительные стороны актуализированной версии стандарта, а также спорные позиции, связанные со значительными различиями в количестве компетенций и их формулировке, структуре основной образовательной программы, типах учебных и производственных практик. Проанализированы наиболее значительные изменения в актуализированной версии стандарта, произошедших в требованиях к структуре программы бакалавриата. В предлагаемой статье авторами раскрывается содержание одного из подходов к гармонизации предыдущего и нового стандартов и реализации последнего в педагогическую практику.
В статье рассматриваются практические вопросы, связанные с переходом на актуализированную версию ФГОС ВО по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника». Проведен сравнительный анализ утвержденного ФГОС ВО, направленного на повышение эффективности подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности, по сравнению с утратившим силу ФГОС ВПО. Отмечены положительные стороны актуализированной версии стандарта, а также спорные позиции, связанные со значительными различиями в количестве компетенций и их формулировке, структуре основной образовательной программы, типах учебных и производственных практик. Проанализированы наиболее значительные изменения в актуализированной версии стандарта, произошедших в требованиях к структуре программы бакалавриата. В предлагаемой статье авторами раскрывается содержание одного из подходов к гармонизации предыдущего и нового стандартов и реализации последнего в педагогическую практику.